今天讀了一篇文章【親子關係】如何處理孩子的對抗？，心中很是感觸。

美國有個醫藥發明家，小時候很喜歡喝牛奶。有一次，他決定自己去拿牛奶。可是，當他打開冰箱，用右手去拿大罐牛奶時，卻沒有拿穩，手一鬆，整罐牛奶打翻在地上。當時，這個小孩子嚇呆了，縮在牆角。因為牛奶淌滿整個廚房的地面，他想媽媽一定會懲罰他。然而，出乎意料的是，媽媽走過來看到了一地的牛奶，卻說：「哇，我從來沒有見過如此壯觀的牛奶海洋，好漂亮！」孩子聽媽媽這麼一說，頓時就不害怕了。接著，媽媽又說：「你好厲害哦，媽咪長這麼大，都沒有看過這麼漂亮的牛奶海洋。你願不願意和媽媽一起把牛奶打掃乾淨？」後來，媽媽拿著拖把、掃帚，和孩子一起把廚房打掃了一遍，整個廚房反而因此變得乾淨無比。這時，媽媽又把兒子先前打翻的大牛奶罐，裝滿了水，放進冰箱，然後再教他，怎麼拿才不會把罐子打翻？——必須用雙手一起拿，罐子才不會鬆掉，才不會打翻在地上。

事實上，要在第一時間控制住自己的負面情緒不容易做到，往往做出指責或打罵後才後悔剛剛錯誤的管教。這點自己真的做的不好，小希一犯錯，心中一把火就燒起來，隨即一陣斥罵，事後再來檢討，往往都是後悔。

對孩子錯誤的管教可能對她日後養成個人性格時造成問題。可能因為害怕犯錯而畏縮懦弱、害怕因被發現犯錯而躲躲藏藏或暗地做壞、因反抗而故意犯錯。

下次我會試著在當下讓自己停止做出反應 5 秒鐘，讓自己有時間想想孩子是「故意挑釁」還是「不小心失手」，再做出適當的反應。

琪琪5歲，她的弟弟2歲，他們對菜花深惡痛絕。父母知道，與其每次費盡口舌，不如想個一勞永逸的辦法。於是他們在餐桌上經常講故事，「呀，今天琪琪採了幾個蘑菇？幾個大的？幾個小的？弟弟願意當小灰兔還是小黑兔？你們比比誰采的蘑菇多？小兔子應該吃蘑菇才會變成大兔子。」父母讓姐弟倆當兔子采蘑菇，而菜花就是他們的蘑菇。這個方法奏效啦。兩個孩子似乎忘了他們原來與菜花的深仇大恨，非常樂意吃菜花。爸爸還做了個小不倒翁，不倒翁搖到那個碟子旁邊，孩子們就要吃那個菜。遊戲改變了餐桌上劍拔弩張的氣氛，孩子們高高興興，再也不挑食了。

有次小希睡午覺起來，吵鬧著要找奶奶，趴在床上大哭怎麼樣也不肯起來，當時原也想放任她哭算了，哭累了沒人理應該就會作罷。突然，腦中一轉，想起小希愛玩的積木，於是我給她說了這麼一段:小希，剛剛妳在睡覺的時候，巧虎說要跟妳借積木玩，可是妳在睡覺，我就先借給巧虎玩了，我們去跟巧虎拿回來好不好?小希點點頭並停止哭鬧了。這次我很滿意我的表現!

我知道自己並不是非常有耐心的人，情緒管理做的不好。從現在開始我要學習如何正確處理與孩子的衝突，給孩子正確的觀念，讓孩子培養健全的人格。

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小希最近有個壞習慣，喝牛奶時很不安份，一下要奶奶餵，一下要給我們餵。

以上的場景昨天晚上又發生一次，我堅持原則不讓小希回奶奶房間，目的是不想讓她覺得哭就能達到目的，所以我讓她哭。這時，我媽過來了，一過來就要把小希抱走，我一樣堅持原則，不讓我媽抱走，最後，我們吵了一架。

老人家認為有黑臉就要有白臉，有人罵就要有人哄。我們則是覺得這樣子做法只是讓小孩子認為有人是站在自己這邊的，而不會學習從錯誤中成長。

當然，雙方都是為小孩子好，只是立場不同，做法不同。

這樣的隔代教養問題，已經存在很久，就在昨天的大吵後，我終於願意正視這個問題。

問題出在哪裡?
兩代觀念不同。上一代的成長背景、學習環境與價值觀與我們有很大的差異，他們認為他的小孩就是這樣帶大的，有什麼錯，有什麼不對。上一代在教養孫字輩的孩子時較偏重於情感，但我們則有一部份包含了某些理性，這些理性是源自現在開放、進步的學習環境，讓我們能夠有機會且較上一輩願意接受新一代的教育知識。

怎麼解決?
無解?長輩觀念不會改變，而我們也有所堅持，看起來似乎沒有解決的辦法?

在昨天以前我認為是無解，但今天我突然想通了，就在我決定正視問題時想通了，我給了自己一個看起來不像有解決問題的答案。

退一步，站在對方立場想想!

是的，就退一步吧，只要不是如危急生命安全的事情都不是不能讓步的。當爭執發生時，不要衝動，想想長輩也是為小孩好。當我放任小希哭鬧不理會時，我媽也不是馬上就過來把她抱走，她也等待了一段處罰時間，我認為處罰時間不夠長，她認為處罰時間太長，就取個中間值吧，既然她來了就讓她安撫小希，我不需要這麼堅持。

事後的溝通

今天晚上，我向我媽道歉了。我為了昨天我的情緒失控道歉，她接受了。我說明了昨晚我堅持的理由，她也清楚了，她接受我放任小孩哭一小段時間不理的做法，她也說明她不是無理的寵愛。雖然她還是沒有改變觀念 – 有黑臉就要有白臉，但這重要嗎?不重要。重要的是，我們都為小孩好，且大家都願意退一步為對方著想。

我希望自己能學到教訓，也希望我的例子能幫助到有相同困擾的爸爸媽媽。

延伸閱讀:
三代同堂聲音多－和公婆的相處
代間關係‧需要尊重與體諒

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其中一段話讓我不自覺的將時光倒轉回學生時代，並把場景拉到某個挑燈夜讀的晚上，容我引述如下:

念了教育心理學我才知道，每個人擅長的記憶方法不一樣，有人喜歡位置記憶法（用課本的位置去記這段講什麼、那段講什麼，拿到考題的時候就靠著課本位置圖去回想內容，彷彿課本就在我身邊）、有人喜歡心象法（聯想記憶），有人喜歡編碼。

念了認知心理學我才知道，我的聽覺學習效果大於視覺學習。學鋼琴只要彈給我聽一遍，我就能模擬彈出來，但要我看譜練琴我很吃力。菜只要讓我吃過一遍，我就可以用自己的方法複製，但要我看食譜做菜，我就想放棄。我爸唸書給我聽，我記憶特別深刻，但把我關起來背書，我很難背得進去。

我談心理學實為班門弄斧，所以我將心得以自己的想法寫下。

學習的方法
我自認學習效率比別人差，現今反省起來，應為學習方法錯誤所致。

就貴婦奈奈文中所述，學習的方法至少分為:
1、聽覺學習法
2、視覺學習法
如貴婦奈奈說的學習音樂或其它領域如學習英語，有人習慣以聽教學 CD 的方式，有人認為我單字都看不懂了，還聽什麼 CD，不如書本單字先查一查比較有用。

在我看電腦技術類參考書時，一開始讓我看見成品，並很快的以幾個步驟帶我完成它的方式最讓我有信心及興趣。雖然這些步驟不一定能全部看懂，但它讓我覺得學習是有效率的，有成果的。但有的人喜歡一步一步熟悉每個指令、功能後才著手進行實例。所以學習又分:
1、理論學習法
2、實例學習法

幾個範別圖示加上簡單文字說明讓人覺得重點清楚、學習有效率。
長篇文字的說明讓人覺得細節清楚，學習不遺漏。
學習可以再分:
1、圖像學習法
2、文字學習法

記憶的方法
就貴婦奈奈文中所述，記憶的方法至少分為:
1、位置記憶法
2、聯想記憶法
3、編碼記憶法

這幾個方法幾乎是我所有會用到的記憶方法。如以前唸地理或歷史時，問到某某河流經哪些省份、這些地區的特產、曾經發生哪些有名的事件，腦中馬上浮現一幅中國大地圖，而那些河流、省份、事件就會像浮水印般慢慢的、淺淺的顯現在它應該出現的位置，這是位置記憶與聯想記憶的整合應用。

再如幾年後我唸資訊科系，要背下網路的最基礎概念 – OSI 模型，我怎麼背的?

OSI 七層
* 7 應用層 ── Application Layer
* 6 展現層 ── Presentation Layer
* 5 會談層 ── Session Layer
* 4 傳輸層 ── Transport Layer
* 3 網路層 ── Network Layer
* 2 資料鏈結層 ── Data Link Layer
* 1 實體層 ── Physical Layer

口訣 – PDNTSPA(底層至第七層的第一個英文字母)
PD(無意義)+NT(Windows NT)+SPA(舒服的spa…)

是的!我是這樣背的!當然 P 代表什麼、N 代表什麼的英文要先背好啦，這應該算是貴婦奈奈所說的編碼記憶法。

整理一下我的想法:

學習的方法
1、聽覺學習法
2、視覺學習法
3、理論學習法
4、實例學習法
5、圖像學習法
6、文字學習法

記憶的方法
1、位置記憶法
2、聯想記憶法
3、編碼記憶法

沒有哪種方法最好，搭配靈活應用才是有效。

這些心得不僅大朋友適用，我相信小朋友也一樣。以小希為例，現在她在唸三字經、唐詩、唱兒歌時，大部份是使用聽覺學習+圖像學習+位置記憶法。我們常常帶著她一邊看著書一邊唸(唱)給她聽，而她對書中的插畫有興趣，慢慢的，她能記得詩詞或兒歌的內容並且知道它在書中的大概位置。

不曉得大家偏好哪種學習、記憶的方式呢?

延伸閱讀:
【專題】這樣的教育很未來

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